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一、引言
结构化沉浸英语学习法作为一种国际上非常有效的第二语言学习方法，在国际智智慧教育和语言教育中受到广泛关注。本期活动我们将深入探讨该学习法的理论基础、特点、应用案例以及国际上的评价和使用方法，为家长和娃学英语提供参考，大人孩子都可以用哈。
结构化沉浸英语学习法起源于 20 世纪 60 年代加拿大的法语教学，后在美国等国家得到发展和应用。这种学习法强调将学生 “浸泡” 在目的语环境中，使目的语不仅是学习内容，也是学习其他学科的有效工具。
（一）结构化沉浸英语学习法的起源与发展
- 起源于加拿大的法语教学
沉浸式教学也被称为浸入式或渗透式教学，20 世纪 60 年代在加拿大兴起，旨在让学生将自己 “浸泡” 在目的语（法语）的语言环境之中，在学习目的语的同时，用目的语学习其他科目的知识。
- 在美国的发展
自 20 世纪 60 年代起，美国针对少数族裔 “英语水平有限的学生” 的双语教育一直存在争议。受加拿大沉浸式教学的启发，Keith Baker 和 Adriana de Kanter 于 1983 年向美国一些中小学校提出 SEI 结构沉浸式教学模式。该模式为学生设置有结构、有顺序的课程，集文化理解、学科知识和语言能力培养为一体。1998 年，美国加州通过提案，用 SEI 结构沉浸式教学取代双语教育。此后，该教学模式在美国多个地区如加利福尼亚州、亚利桑那州、德克萨斯州等都有不同程度的尝试。
（二）结构化沉浸英语学习法的理论基础
- Krashen 的 “可理解性语言输入” 理论
该理论为 SEI 结构沉浸式外语教学提供了重要依据。人们习得种语言需要有足够量且略高于自己理解和接受能力的语言输入，通过上下文关联理解语义。SEI 结构沉浸式教学为学习者创造更多目的语语言输入机会，教师在课堂上的目的语语言使用量在最开始的 3 年应达到最大化，约占课堂用语总量的 70% – 90%，为学习者提供丰富语言材料，强化理解和识记。
- 沉浸理论与认知建构主义理论
沉浸理论由芝加哥大学心理学教授 Mihalyi Csikszentmihalyi 提出，认为当人们进行某些日常活动时，完全投入情境当中，集中注意力，过滤掉不相关知觉，进入沉浸状态。沉浸式教学模式是信息加工（认知）教学理论的具体化，强调以学生为中心，与认知建构主义理论强调以学习者为中心的主体地位一致。
二、结构化沉浸英语学习法的特点
（一）注重目的语输入的质与量
美国 SEI 结构沉浸式教学要求教师在实施该教学模式的最开始的 3 年之中，使自己在课堂上的目的语的语言使用量达到最大化，大约占其课堂用语总量的 70%～90%。这种大量的、高频的、标准的、可理解的目的语的语言输入，为目的语的学习者提供了极为丰富的语言材料，同时也强化了他们对这种语言的理解和识记。
（二）课堂教学以学科内容为核心
在美国小学，SEI 结构沉浸式课堂教学体现了 “以学科内容为核心” 的原则和要求，即课堂教学要根据学科内容来设置，而不是根据语言的形式、功能或技能来安排。学生除了学习目的语之外，同时还要用目的语来学习数学、自然科学和历史等学科的知识。
（三）创设良好的教学情境与学习氛围
沉浸式教学模式强调坚持以学生为中心，学生对知识主动学习。强调学习的实际性与活动性，提倡学生主动参与、体验、交流、合作、探究等学习活动。突出学生的 “主体” 地位和教师的 “主导” 作用，教师激发学生的学习兴趣，启发并保持学生的学习动机，精心创设逼真的社交场合等情境，营造融洽的课堂气氛。
（四）重视学生的语言、认知和情感因素
现代教育中，学生个性发展多样化，学习内容全面化，需要关注学生学习时的投入度、关注度、满足感等情感因素。学生更倾向于根据兴趣、喜好等情感因素决定是否认真学习课程。在语言类课程学习中，当学生对课程表现出足够兴趣或从学习中体会到成就感和满足感时，学习效果更好。
三、结构化沉浸英语学习法的应用案例
美国小学的应用
- 课程设置
以乔治华盛顿小学为例，一天的授课安排为：英语语音及听力训练，20 分钟；英语词汇教学，20 分钟；英语时态教学，20 分钟；英语句子结构教学，20 分钟；英语语法应用教学，20 分钟；英语阅读与写作教学，60 分钟；数学（英语授课），40 分钟；自然科学 / 社会科学 / 体育（英语授课），40 分钟。
- 成效
学生不仅在英语学习和英语语言发展等方面取得了令人满意的成效，并且在数学和阅读等方面也有了出色的表现。
四、结构化沉浸英语学习法的国际评价
结构化沉浸英语学习法在美国取得了巨大的成功，受到了美国教育界相关人士的高度评价和广泛认可。该教学模式被认为是将孤立单纯的英语教学向英语和用英语进行不同学科知识教学相结合的教学方式的转变，体现了课程设置的结构性和顺序性。同时，这种教学法强调目的语输入的质与量，课堂教学以学科内容为核心，重视学生的语言、认知和情感因素，为学生创造了良好的学习氛围，提高了学生的学习效果和综合能力。
在其他国家和地区，沉浸式教学也受到了较普遍的关注和认可，被称为 “第二语言学习和教学发展中的一次重要革命”。沉浸式教学模式日益受到重视，应用范围不断扩大，为培养国际化人才做出了贡献。
三、结构化沉浸英语学习法的理论基础
（一）沉浸理论的提出与发展
- 由芝加哥大学心理学教授 Mihalyi Csikszentmihalyi 提出沉浸理论，认为人们在进行日常活动时，可完全投入情境，进入沉浸状态，这是学习、工作的 “最佳体验”。沉浸理论在后续的研究中不断得到完善，强调人们在沉浸状态下会集中注意力，过滤不相关知觉，从而带来内在满足感，使人们满怀兴趣地探索并达到新目标。例如，在教育领域，沉浸理论为沉浸式教学模式提供了重要的理论支撑，让学生在学习过程中更加专注，提高学习效果。
- 沉浸理论逐步完善，强调集中注意力、过滤不相关知觉，带来内在满足感，使人们满怀兴趣地探索并达到新目标。沉浸理论的发展使得其在各个领域都有了广泛的应用。在语言学习中，结构化沉浸英语学习法就是基于沉浸理论，通过为学生创造沉浸式的语言环境，让学生集中注意力学习英语，提高英语水平。例如，在高校工科课程中，沉浸式教学法通过设计真实场景，让学生在实际情境中学习，提高学生的实践能力和理论知识的融会贯通。
（二）沉浸式教学模式的起源与发展
- 沉浸式教学起源于 20 世纪 60 年代加拿大的法语教学，让学生 “浸泡” 在目的语环境中，同时用目的语学习其他科目知识。加拿大是个多民族国家，1969 年通过立法的形式确定英语和法语为官方语言，为了让学生在两种语言及文化的社会环境兼容，学区的行政长官建立每班 26 个儿童的实验幼儿园来实施 “沉浸式” 法语教育。“沉浸式” 教育根据学生年龄分为三种：早期沉浸式从幼儿园或一年级开始一直到中学毕业；中期沉浸式从二到五年级期间开始；晚期沉浸式从六年级或初一开始一直到中学毕业。而根据沉浸时间长度的不同，又可被分为完全沉浸和部分沉浸两种。
- 经过多年发展，沉浸式教学受到普遍关注和认可，被称为 “第二语言学习和教学发展中的一次重要革命”。沉浸式教学模式在美国、澳大利亚、新加坡等许多国家广泛借鉴，并被分别运用于法语、汉语、印尼语、日语、俄语及英语等 10 余种语种的语言教学。例如，美国加州通过提案，用 SEI 结构沉浸式教学取代双语教育，为该教学法的推广提供了政策支持。在其他国家和地区，沉浸式教学也日益受到重视，应用范围不断扩大，为培养国际化人才做出了贡献。
四、结构化沉浸英语学习法的特点
（一）创设良好的教学情境与学习氛围
结构化沉浸英语学习法强调创设良好的教学情境与学习氛围，与传统填鸭式教学模式有很大不同。
- 与传统填鸭式教学模式不同，强调以学生为中心，主动学习。在这种学习法中，学生不再是被动地接受知识，而是积极主动地参与到学习过程中。例如，在一些采用结构化沉浸英语学习法的课堂上，教师会引导学生通过自主探究、小组合作等方式来学习英语，让学生在主动学习中提高英语水平。
- 注重学习的实际性与活动性，提倡学生参与体验、交流合作等活动。学生在学习过程中，通过参与各种实际活动，如英语戏剧表演、英语辩论等，提高英语的实际运用能力。同时，交流合作活动也能培养学生的团队协作能力和沟通能力。比如，在英语课堂上组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的观点和想法，提高英语表达能力。
- 突出学生主体地位和教师主导作用，教师激发学生兴趣、创设情境、营造课堂气氛。教师在教学过程中，不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。教师通过创设逼真的社交场合等情境，激发学生的学习兴趣，营造融洽的课堂气氛。例如，教师可以利用多媒体资源，如英语电影、英语歌曲等，为学生创设英语学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
（二）重视学生的语言、认知和情感因素
结构化沉浸英语学习法重视学生的语言、认知和情感因素，关注学生的个性发展和学习内容的全面性。
- 关注学生个性发展和学习内容全面性，重视情感因素对学习的影响。每个学生都有自己的个性特点和学习需求，结构化沉浸英语学习法注重根据学生的个性差异，提供多样化的学习内容和学习方式。同时，情感因素对学生的学习也有着重要的影响。当学生对学习内容感兴趣、有成就感时，会更积极地投入到学习中。例如，在英语教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与学生生活密切相关的主题，如音乐、电影、运动等，让学生在学习英语的同时，也能满足自己的兴趣需求。
- 学生根据兴趣、喜好决定是否认真学习，在有兴趣或有成就感时投入更多精力，学习效果更好。当学生对英语学习有兴趣时，会主动地去学习，投入更多的时间和精力。例如，一些学生喜欢看英语电影，他们会通过观看英语电影来提高自己的英语听力和口语能力。在学习过程中，当学生取得一定的进步和成就时，会感到满足和自豪，从而更加努力地学习。
（三）课堂教学以学科内容为核心
结构化沉浸英语学习法的课堂教学以学科内容为核心，体现了 “以学科内容为核心” 的原则。
- 体现 “以学科内容为核心” 原则，根据学科内容设置课堂教学，而非语言形式、功能或技能。在这种教学法中，课堂教学不是围绕语言的形式、功能或技能来进行，而是根据学科内容来设置。例如，在国际贸易专业英语教学中，教师会根据国际贸易的学科内容，设置相关的英语教学内容，让学生在学习英语的同时，也能掌握国际贸易的专业知识。
- 将目的语与其他学科教学相结合，学生在学习英语的同时学习其他学科知识。结构化沉浸英语学习法将英语作为学习其他学科知识的工具，让学生在学习英语的同时，也能学习数学、自然科学、历史等学科知识。例如，在美国小学的 SEI 结构沉浸式教学中，学生除了学习英语基础知识外，还会用英语学习数学、自然科学和历史等学科知识。这样不仅提高了学生的英语水平，也拓宽了学生的知识面。
四、结构化沉浸英语学习法的应用案例
（一）0 基础启蒙阶段英语自主主学习中的应用
在 0 基础启蒙阶段，结构化沉浸英语学习法可以为学习者提供一个轻松、自然的语言学习环境。例如，可以通过播放英语儿歌、故事音频等方式，让学习者在无意识中接触英语，逐渐适应英语的语音、语调。同时，可以结合简单的英语绘本，让学习者通过图片理解英语内容，初步建立英语思维。
（二）幼儿园园英语引导自主学习中的应用
在幼儿园阶段，结构化沉浸英语学习法可以通过情境沉浸式教学模式来引导幼儿自主学习英语。教师可以创设真实的语言环境，如模拟超市购物、餐厅用餐等场景，让幼儿在参与中学习英语。同时，可以结合游戏和活动，如英语角色扮演游戏、英语歌曲比赛等，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
（三）中小学生英语口语教学中的应用
- 强调学生 “沉浸” 阅读，教师 “沉浸” 教学，阅读文本沉浸。在中小学生英语口语教学中，可以引导学生进行 “沉浸” 阅读，即选择适合学生水平的英语书籍、文章等，让学生在阅读过程中感受英语的语言魅力，提高阅读理解能力。同时，教师也应进行 “沉浸” 教学，用英语进行授课，为学生创造一个纯英语的教学环境。此外，阅读文本的选择也应注重沉浸感，让学生能够深入其中，感受英语的文化内涵。
- 创设真实自然的阅读情境，设计问题链激发学生求知欲，唤醒学生思维，优化教师教学行为。教师可以通过创设真实自然的阅读情境，如模拟英语对话场景、播放英语电影片段等，让学生在情境中学习英语。同时，可以设计问题链，激发学生的求知欲，引导学生思考问题，提高他们的思维能力。此外，教师还可以通过优化教学行为，如采用互动式教学、小组合作学习等方式，提高教学效果。
（四）留学生英语口语提升中的应用
- 浸泡在纯英语环境中，通过自然状态下的沟通和互动建立英语思维，培养英语习惯。留学生可以通过浸泡在纯英语环境中，如参加英语角、与外国同学交流等方式，建立英语思维，培养英语习惯。在自然状态下的沟通和互动中，留学生可以更好地掌握英语的语言表达方式，提高口语表达能力。
- 找到学习动机，培养兴趣和强项，多看美剧和电影，融入西方文化。留学生可以通过找到学习动机，如为了更好地适应留学生活、提高未来的职业竞争力等，激发自己学习英语的热情。同时，可以培养自己的兴趣和强项，如喜欢看美剧和电影的留学生可以通过观看英语影视作品，提高听力和口语水平，融入西方文化。
（五）英语学习软件中的应用
- 以罗塞塔石碑为例，采用直接教学法和沉浸式强化训练法，营造母语学习环境。罗塞塔石碑是一款采用直接教学法和沉浸式强化训练法的英语学习软件。它通过营造纯粹的英语图像、声音和文字环境，将学习者置身于一种母语学习的环境中，从而快速培养口语和书面语言理解能力。
- 虽有优势，但也存在词汇量少等问题，可搭配其他软件补充学习。罗塞塔石碑虽然有很多优势，但也存在词汇量少等问题。学习者可以搭配其他英语学习软件，如百词斩、全球说等，补充学习词汇，提高英语水平。
（六）英美国家家庭式授课中的应用
- 在英国美国本地老师家中上课，与老师同吃、同住、同游，进行 24 小时沉浸式英语学习。在英美国家家庭式授课中，学习者可以在英国或美国本地老师家中上课，与老师同吃、同住、同游，进行 24 小时沉浸式英语学习。这种学习方式可以让学习者更好地融入英语环境，提高口语表达能力和听力理解能力。
- 课程类型丰富多样，包括常规英语课程、商务与专业英语课程、强化英语考试课程和青少年学员课程。英美国家家庭式授课的课程类型丰富多样，学习者可以根据自己的需求选择适合自己的课程。例如，常规英语课程可以帮助学习者提高英语基础水平；商务与专业英语课程可以帮助学习者提高在商务和专业领域的英语应用能力；强化英语考试课程可以帮助学习者备考英语考试；青少年学员课程则可以针对青少年学习者的特点进行教学。
五、国际上对结构化沉浸英语学习法的评价
（一）注重目的语输入的质与量
结构化沉浸英语学习法以 Krashen 的 “可理解性语言输入” 理论为依据，在国际上受到广泛认可。教师在课堂上使用大量、高频、标准、可理解的目的语，为学习者创造了更多目的语输入机会。这种教学方式强化了学生对语言的理解和识记，使学生能够在丰富的语言环境中不断提升自己的语言能力。
例如，在美国小学的 SEI 结构沉浸式教学中，教师在实施该教学模式的最开始的 3 年之中，使自己在课堂上的目的语的语言使用量达到最大化，大约占其课堂用语总量的 70%～90%。这样的语言输入为学生提供了极为丰富的语言材料，有助于学生更好地掌握英语。
（二）课堂教学以学科内容为核心的优势
- 将目的语和其他学科知识教学相结合，提高学生英语水平和学科知识学习能力。
结构化沉浸英语学习法将目的语和其他学科知识教学相结合，在国际上取得了显著的成效。这种教学方式不仅提高了学生的英语水平，还拓宽了学生的知识面，培养了学生的综合能力。
在美国小学的 SEI 结构沉浸式教学中，学生除了学习目的语之外，同时还要用目的语来学习数学、自然科学和历史等学科的知识。通过这种方式，学生在学习英语的同时，也掌握了其他学科的知识，实现了学科知识和语言能力的共同提升。
- 学生在学习英语的同时，用英语学习数学、自然科学和历史等学科知识，取得满意成效。
国际上的实践证明，结构化沉浸英语学习法能够让学生在学习英语的同时，用英语学习其他学科知识，取得令人满意的成效。例如，在美国的一些学校，学生在英语学习和英语语言发展等方面取得了显著进步，并且在数学和阅读等方面也有了出色的表现。
在国际贸易专业英语教学中，教师根据国际贸易的学科内容，设置相关的英语教学内容，让学生在学习英语的同时，也能掌握国际贸易的专业知识。这种教学方式提高了学生运用英语学习专业课的学习水平，让学生在沉浸体验中有效地完成既定的学习任务，从而提高教学质量与学习效果。
六、国际上推广结构化沉浸英语学习法的举措
（一）打造沉浸式英语学习环境
比如流利说英语打造集英语口语评测、写作打分引擎等技术于一体的人工智能英语老师，用沉浸式教学和情境学习辅助，为用户提供个性化学习内容，快速提高英语口语能力。具体而言，流利说的懂你英语 A + 课程采用 RHR 层级递归教学理论支撑，为不同用户提供适配的英语提高方案，严格匹配 CEFR 标准，知识点由易到难，课程严格界定学员水平并自动匹配相应课程。学习数据全面追踪，学习路径个性化，课程内容涵盖词汇、听力、场景、语法、文化、写作、学习方法七大方向的专项课，话题广泛，语境贴近生活。同时，流利说少儿英语通过丰富有趣的在线课程，满足孩子的个性化学习需求，采用儿歌、动画、游戏、故事等原创内容与 AI 相结合，为孩子营造沉浸式学习环境。英语流利说还通过 AI 技术打造沉浸式课程，在上海、杭州等地设有 AI 实验室，获得多项专利，拥有巨型 “中国人英语语音数据库”，可以为用户提供随时随地针对性的对话练习，对发音进行精准纠正和专业测评，并根据用户打分情况调整学习计划。
（二）英国美国家庭式授课的推广
- 提供国际认证师资力量雄厚、教学经验丰富的家庭教师，根据学生需求定制课程。所有家庭教师都持有 CELTA 国际教师资格证书或同等教师资格证书，拥有多年教学经验，在课程学习中为学生提供最好的学习体验。
- 提供位置多样的寄宿家庭，让学生选择城市、乡村、海边等地点进行学习。学生可以在布里斯托、曼彻斯特、伦敦、利物浦等主要城市，布莱顿、伯恩茅斯等海边小镇，以及坐落在国家公园或海边的宁静乡村等 500 多个位置中任意选择进行学习。
- 制定寓教于乐的短途旅行计划，根据学生喜好定制行程，将文化旅行和语言学习结合起来。所有社交项目均根据学生需求和喜好制定，学生可以选择体育运动、文化活动等一系列本地短途旅行和活动，所有短途旅行和旅游活动均依据学员个人兴趣在课程开始时与老师一起计划制定。每周，老师将陪伴学生参加两个半日或晚上的当地旅行（针对一周课程），在周末陪学生参加一日游（针对两周及以上课程）。课程类型丰富多样，包括常规英语课程、商务与专业英语课程、强化英语考试课程和青少年学员课程，课程通常安排在上午，下午和晚上学生可以自由安排活动、参观、短途旅行或自学。课程开始和结束时老师会对学生进行评估，并在课程结束时向学生发送关于课程内容、所得成绩以及未来学习建议的全面报告和证书。每天晚上，学生与寄宿家庭一起用餐，是练习英语口语和巩固课堂所学的最佳时机。
七、结论
结构化沉浸英语学习法在国际教育中具有重要地位和积极作用。通过创设良好的教学情境、重视学生情感因素、以学科内容为核心等特点，以及在不同教育领域的应用案例和国际上的评价与推广举措，为英语教育提供了新的思路和方法。
结构化沉浸英语学习法起源于 20 世纪 60 年代加拿大的法语教学，后在美国等国家得到发展和应用。这种学习法强调将学生 “浸泡” 在目的语环境中，使目的语不仅是学习内容，也是学习其他学科的工具。在国际教育中，它以 Krashen 的 “可理解性语言输入” 理论和沉浸理论与认知建构主义理论为理论基础，具有注重目的语输入的质与量、课堂教学以学科内容为核心、创设良好的教学情境与学习氛围、重视学生的语言、认知和情感因素等特点。
在应用案例方面，结构化沉浸英语学习法在 0 基础启蒙阶段、幼儿园、中小学生英语口语教学、留学生英语口语提升、英语学习软件以及英美国家家庭式授课中都有广泛的应用。在国际评价方面，该学习法注重目的语输入的质与量，课堂教学以学科内容为核心的优势也得到了广泛认可。在推广举措方面，打造沉浸式英语学习环境和英国美国家庭式授课的推广等举措为该学习法的推广提供了有力支持。
未来，应进一步探索和完善结构化沉浸英语学习法，例如加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养；开发更加丰富、多样化的教材，满足不同学生的学习需求；加强国际交流与合作，分享经验和成果，共同推动第二语言教学的发展。同时，应关注技术的发展，利用人工智能、虚拟现实等技术为学生创造更加真实、生动的学习环境，提高学习效果。总之，结构化沉浸英语学习法为英语教育提供了新的方向，未来有望在国际教育中发挥更大的作用。
